Cómo enseñar...
En esta semana me gustaron mucho las actividades planeadas y sobre todo me identifiqué con el texto "Comunicación y educación", ya que por la materia que imparto (Lectura, Expresión Oral y Escrita I y II) trabajo varios de los temas ahí expuestos.
El proceso de comunicación tratado está claro y es funcional, lo he aplicado en clase al evidenciar con los alumnos casos de un mala comunicación en donde no se utilicen los canales o mensajes adecuados, así como el cierre del ciclo de retroalimentación de este proceso.
Mi materia es fundamental, ya que debemos desarrollar en el alumno competencias y habilidades orales, escritas y de lectura, mismas que indudablemente ayudarán a otras asignaturas para la realización de los diferentes proyectos.
Quedé gratamente sorprendida sobre la cantidad de información encontrada en la ligas, pero especialmente en eduteka. Consulté varias ligas y pude encontrar buenos proyectos implementados por colegas de diferentes partes del mundo. La información presentada me pareció completa, te da una idea clara de lo que tú como docente tienes que hacer, lo que los alumnos deben lograr, cómo conseguirlo y los recursos con que debes contar para llevarlo a cabo.
En mi caso, no cueto con la tecnología adecuada en el aula, más sin embargo arranco proyectos con lo que tengo y mi didáctica se basa en la exposición del tema, la inclusión de materiales didácticos, dinámicas grupales, proyectos específicos y evaluaciones sobre el desempeño continuo del estudiante y sus resultados.
Por lo que el término mediación pedagógica me viene como anillo al dedo, ¿en que sentido? en ser un facilitador para el estudiante para la búsqueda y procesamiento de su conocimiento, así como la apropiación del mismo. He de confesar que no en todas las ocasiones se logra lo anterior, pero seguimos en el intento y cada vez con metas más claras y objetios más viables.
Saludos.
martes, 15 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje.
De acuerdo al cuadro sinóptico de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje” pude conocer de manera breve y bien esquematizada las diferentes posturas y sus autores, así como sus procesos de aprendizaje y alcances.
Ahora bien, considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las que establece J. Piaget con su constructivismo, en donde elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Y que establece que “la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, es decir, aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención”.
Igualmente señala que “aprender significa transformar el conocimiento y dicha transformación ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz, por lo que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo”.
Esto apoya las directrices y propósitos del enfoque por competencias, en donde el docente será el facilitar para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del alumno, quien deberá construir su propio aprendizaje y hacerlo significativo.
De ahí que también D. Ausebel y J. Novak postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, además que los conocimientos están relacionados con los saberes previos que posee el alumno y que con base en la recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar, llegarán a ser significativos para el estudiante.
Finalmente el socio-constructivismo de Vigotski enfatiza que aprender significa “aprender con otros”, recogiendo sus puntos de vista a través de la socialización que realiza con otros iguales a él o expertos.
________________________
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje ideal no debe ser trivial, por el contrario, es necesario que el alumno encuentre su propia identidad a través de la adquisición de conocimientos y que al aprehenderlos y apropiarse de ellos transforme su existencia y le de sentido a su evolución y al desarrollo de las competencias que le afectan en su entorno, para que así opte por una forma concreta de apropiación de la realidad y del mundo.
El aprendizaje es un todo, incluye la transformación y evolución del conocimiento para apropiarse de la realidad en la que se desnvuelve.
Guadalupe Elizabeth Zamarripa Romero.
De acuerdo al cuadro sinóptico de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje” pude conocer de manera breve y bien esquematizada las diferentes posturas y sus autores, así como sus procesos de aprendizaje y alcances.
Ahora bien, considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las que establece J. Piaget con su constructivismo, en donde elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Y que establece que “la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, es decir, aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención”.
Igualmente señala que “aprender significa transformar el conocimiento y dicha transformación ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz, por lo que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo”.
Esto apoya las directrices y propósitos del enfoque por competencias, en donde el docente será el facilitar para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del alumno, quien deberá construir su propio aprendizaje y hacerlo significativo.
De ahí que también D. Ausebel y J. Novak postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, además que los conocimientos están relacionados con los saberes previos que posee el alumno y que con base en la recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar, llegarán a ser significativos para el estudiante.
Finalmente el socio-constructivismo de Vigotski enfatiza que aprender significa “aprender con otros”, recogiendo sus puntos de vista a través de la socialización que realiza con otros iguales a él o expertos.
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¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje ideal no debe ser trivial, por el contrario, es necesario que el alumno encuentre su propia identidad a través de la adquisición de conocimientos y que al aprehenderlos y apropiarse de ellos transforme su existencia y le de sentido a su evolución y al desarrollo de las competencias que le afectan en su entorno, para que así opte por una forma concreta de apropiación de la realidad y del mundo.
El aprendizaje es un todo, incluye la transformación y evolución del conocimiento para apropiarse de la realidad en la que se desnvuelve.
Guadalupe Elizabeth Zamarripa Romero.
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